OCENĚNÍ VÝTVARNÝCH PEDAGOGŮ 16. CP SDÍLENÁ IMAGINACE

Tým kurátorů, ve složení doc. Vladimír Havlík, PaedDr. Markéta Pastorová, Mgr. Jana Randáková, MgA. Matěj Smetana, Ph.D., PaedDr. Jan Svoboda, Mgr. Barbora Škaloudová, doc. PhDr. Jaroslav Vančát a PhD., MgA. Romana Veselá posuzoval všech 100 zaslaných projektů. Celkem udělil 27 ocenění: 3 ceny za dlouhodobý koncepční a systematický přístup k výtvarnému oboru, 2 ceny za soubor projektů, 13 cen kurátorů a 9 čestných uznání. Ocenění výtvarní pedagogové obdrželi diplomy a knižní publikace.

CENA KURÁTORŮ ZA DLOUHODOBÝ KONCEPČNÍ A SYSTEMATICKÝ PŘÍSTUP K VÝTVARNÉMU OBORU:

  1. Zdeněk Babinec, Základní umělecká škola Zdeňka Buriana, Kopřivnice
    zejména za cílevědomé vytváření podmínek pro jeho rozvoj na škole
     
  2. Lenka Feldsteinová a kolektiv VO a LDO Základní umělecké školy Sedlčany
    zejména za organizaci dlouhodobých projektů, které propojují jak různé typy škol, tak také
    různé umělecké obory
     
  3. Simona Svatošová, Gymnázium Jana Nerudy / Gymnázium a Hudební škola hl. m. Prahy, ZUŠ

CENA KURÁTORŮ ZA SOUBOR PROJEKTŮ

  1. Šimon Brejcha a kolektiv kabinetu výtvarného oboru Gymnázia Na Pražačce, Praha 3
    zejména za dlouhodobé koncepční pedagogické zprostředkování současného
    výtvarného umění s organickým zapojením osobních prožitků a zkušeností žáků
    Vladimír Havlík: „Projekt ABECEDA nabízí podivuhodné množství nápaditých osobních přístupů, ztvárňujících téma abecedy. Od klasičtějších, řekněme grafických poloh, přes konceptuální a procesuální přístupy až k performativním počinům. Vše děláno s osobním zaujetím, nadšením a neskrývanou radostí. Tihle studenti svým učitelům očividně důvěřují.“
    Matěj Smetana: „Z výstupů projektu VYBER SI SÁM je patrné otevřené a přitom důsledné vedení, díky kterému se Šimonu Brejchovi podařilo přivést závěrečný ročník gymnázia ke komplexnímu projektu, postavenému na významných dílech/autorech výtvarného umění 20. století. Jednotlivé přístupy studentů a studentek k tématům jsou výrazně individuální, zpracované se znatelným vhledem do daných témat a uspořádané do přehledného webového projektu. Samotné realizace se vyznačují důsledností s důrazem na detail i na výstižné autorské texty.“
    Barbora Škaloudová: „Na projektu VYBER SI SÁM mne zaujalo, že každý z prezentovaných projektů tohoto souboru je jiný, osobitý, jinak využívající různorodých prostředků a přístupů. Přestože projekty reagují na konkrétní umělce, je patrné, že nejde jen o nápodobu. V tomto směru se studenti citlivě napojují a sdílí své představy, obrazy, zkušenosti. Oceňuji důraz na konceptualizaci námětu a komplexnost projektu včetně dokumentace tvorby studentů, výslednou precizní realizaci a prezentaci.“
  1. Dana Urbanová, Základní umělecká škola Evy Randové, Ústí nad Labem, W. Churchilla 4
    zejména za soubor projektů, který je zaměřen na podporu individuality autora

 

PROJEKTY OCENĚNÉ JEDNOTLIVÝMI KURÁTORY:

  1. Magdalena Adámková Turzová a Adéla Jánská, Střední škola designu a módy, Prostějov
    projekt SLOVO/MALÍŘSKÝ PROJEKT JAKO POLYSÉMANTICKÉ DÍLO
    Vladimír Havlík: „Malba je rituálem ztělesnění obrazů uložených v naší mysli, ať už kutečných, snových nebo mediálních. Obrazové představy mohou asociovat také slova nebo
    slovní spojení. Prostřednictvím malířského gesta na sebe berou hmotnou podobu, danou jedinečnou zkušeností autora a samozřejmě také jeho povahou. V případě Marka Švarce jde o obrazy vtipné, absurdní, tajemné, ironické… a skvěle namalované.“

 

  1. Šárka Coganová, Základní škola Jablonec nad Nisou - Mšeno, Arbesova 30
    projekt PROCESY AKTIVNÍ IMAGINACE S NÁMĚTEM MĚSTSKÉ VEDUTY
    Romana Veselá: „Procházet určité místo (v tomto případě přehradu v Jablonci nad Nisou), mapovat jej a zaznamenávat, všímat si detailů vizuálně naléhavého okolí a odhalovat v něm
    barevné kompozice a tvary je dobrodružství, které vede nejenom k poznání svého
    města a jeho historie, ale také výtvarného umění. Podobný přístup totiž měli Vratislav Karel Novák, Jiří Dostál, Tomáš Plesl a mnoho dalších jabloneckých umělců, s jejichž díly se mohou žáci ve městě setkat a kterým tak lépe porozumí. Projekt učí žáky vědomě reflektovat vnímání a prožívání bezprostředního okolí prostřednictvím široké škály vizuálních prostředků.“

 

  1. Petra Filipová, Šimon Chloupek a Jana Stránská, EKO Gymnázium a Střední odborná škola Multimediálních studií
    projekt ARTMAP NANTES – PODĚBRADY
    Vladimír Havlík: „Klasické městské mapy jsou zdrojem utilitárních informací, jež mají především usnadnit přístup turisty ke „konzumaci zážitků“ prefabrikovaných cestovním
    ruchem. Projekt ArtMapy jde naopak cestou autentických osobních příběhů a prožitků spojených s konkrétními místy. Jejich experimentální zpracování v podobě krátkých videí vytváří emocionální, živou mapu těchto virtuálně sdílených míst.“
    Barbora Škaloudová: „Projekt webové aplikace ArtMap je platformou pro sdílení autentických obrazů, zážitků, reálných, ale i fiktivních situací. Tematizuje město jako místo plné představ, jež je možné sdílet, místo, které je inspirativní a generující tvůrčí přístupy. Ocenit je třeba zejména důraz na uplatnění osobitosti studentů a pestrost forem jednotlivých videí, která kombinují videoartové prvky, performance, animaci či dokument.“

 

  1. Klára Hušková Smyczková, Národní galerie v Praze
    projekt MIX BAREVNÉHO SVĚTLA
    Romana Veselá: „Mix barevného světla byl edukativní program k výstavě Kathariny Grosse, který interpretoval její malířské metody prostřednictvím vytváření barevných kompozic.
    Mícháním barevného spektra vznikají různé tóny, stíny, ale i bílá místa. Účastníci programu imitují prostředí, ve kterém se ocitli na výstavě, zároveň se učí malovat světlem v prostoru a pracovat s mícháním světelného spektra. Projekt vytváří prostor pro experiment a postupné objevování variability možností a kombinace prostředků v kontextu díla Kathariny Grosse.“

 

  1. Taťána Jiříková, Základní umělecká škola, Ostrava - Poruba, J. Valčíka 4413
    projekt 3:33
    Barbora Škaloudová: „Zdánlivě jednoduchá aranžovaná situace, která se jen opakuje (ve stejný čas na stejném místě) vyvolává hlubší otázky po zdroji tvorby, autenticitě místa, možnostech navázat na jiné dílo či se napojit a vzájemně se (ne)ovlivňovat. Oceňuji projekt
    i za nenásilnou a přitom napínavě konceptuální i procesuální rovinu zprostředkování umění. Vytvořením zvukové stopy generuje představivost dětí a dotýká se tak přímo tématu přehlídky. Fotografie, videa i instalace srozumitelně reprezentují situaci, kterou autorka s dětmi performovala.“

 

  1. Lucie Otisková a Lucie Petrošová, Základní umělecká škola Dobroslava Lidmily Ostrava-Svinov
    Projekt TAJE
    Vladimír Havlík: „Název, který doširoka otvírá prostor naší imaginace. Skupenství látek se mísí v hravém magickém rituálu. Sníh, voda, hlína, sádra… alchymie tání. Touha po dokonalém sádrovém odlitku sněhové koule naráží na fyzikální zákonitosti. Výsledkem tedy není odlitek sněhové koule, ale odlitek procesu jejího tání, tajemství proměny hmoty. Projekt má procesuální charakter. Tvorba se neorientuje jen na výsledek. Přiznaný dílčí neúspěch je součástí tvůrčího postupu. Oceňuji prozkoumávání tvůrčích procesů rozkrývajících obraznost zahrady a přítomnou křehkost. Matrice, formy, kuličky i malby velmi citlivě vypovídají o pomíjivosti událostí v zahradě.“

 

  1. Ilona Peštová, Základní umělecká škola, Plzeň, Terezie Brzkové 33
    Projekt ANIMBÁSNĚ
    Jaroslav Vančát: „Oceňuji podněcování relačního myšlení žáků ve stavbě animovaného obrazu ve vztazích k překvapivým textovým metaforám Daniely Fischerové.“

 

  1. Petra Pětiletá a Zora Velková, OPEN GATE - gymnázium a základní škola, s.r.o.
    Projekt IMAGINACE A JEJÍ SDÍLENÍ
    Matěj Smetana: „Výrazný pedagogický rukopis Petry Pětileté a Zory Velkové směřuje studenty ke komplexnímu konceptuálnímu uvažování, v tomto případě postavenému napečlivém, nebanálním zacházení se zadáním Sdílená imaginace. Při experimentech se zážitkovými procesy upřednostňují co nejhlubší ponoření se do procesu tvorby před estetickými vlastnostmi děl. Zacházejí přitom s představou, popisem, interpretací a podrobnou reflexí, stejně jako s užitím haptických a akustických smyslových vjemů. Jedinečný je i způsob představení projektu prostřednictvím interaktivní instalace, kde návštěvníci sami mohou zpracovávat školní zadání a sdílet své dílo s ostatními.“

 

  1. Marcela Polochová, Základní umělecká škola Frýdek-Místek, Hlavní třída 11
    Projekt SDÍLENÁ FOTOGRAFIE
    Matěj Smetana: „Zacházení s pohyblivým obrazem a frame-by-frame animací v uplynulé dekádě dostává stále více prostoru nejen na ZUŠ. Výuka těchto relativně nových technik se dosud formuje, a to i ohledně vyvažování míry účasti pedagoga na výsledném díle s ohledem na technickou náročnost a zacházení s odpovídajícím softwarem.Projekt Sdílená fotografie je inspirativní nejen kvůli originálnímu zacházení s dokreslovanými tištěnými pásy “filmu” za užití fotografií nebo zajímavěinterpretovanému zadání, ale i kvůli autentickému vyznění samotné animace a neinvazivnímu užití převzaté hudební složky.“

 

  1. Zuzana Tázlarová, Základní umělecká škola Opava
    projekt SDÍLENÁ LIDSKOST
    Romana Veselá: „Vedle významných sociálních aspektů je na projektu inspirativní společné sdílení tvorby, prožívání a způsob interpretace tělesnosti jako takové. Kreslíš rukou, zatímco ti ji někdo současně obkresluje, nebo přímo vede. Tělo se ve stejnou chvíli stává podnětem, tématem i samotným prostředkem tvorby.“

 

  1. Michaela Trpišovská, Národní galerie v Praze
    Projekt UMĚNÍ JE VŠECHNO. HRA JE VÍC!
    Matěj Smetana: „Raná dětská tvorba, inspirovaná konceptuálním uvažováním v kontextu světového umění 2. pol. 20. století je z mnoha důvodů problematizovaná. Otevírá pochybnosti, co se týká autentičnosti, možnosti zprostředkování kontextu malému dítěti     (v tomto případě do pěti let věku), případně rizika tzv. “Cargo kultu”, tedy nápodoby bez porozumění. Jednou z cest, jak se těmto nebezpečím ubránit je (jak nabízí galerijní program Michaely Trpišovské) distance, postavená na humoru a hravém experimentu. Právě tato distance vybízí k dalším otázkám - kde končí performance a začíná osvobozující blbnutí a existuje vůbec taková hranice?“

 

  1. Radmila Vaňková, Gymnázium Petra Bezruče ve Frýdku-Místku
    Projekt VO ČEM TEN PŘÍBĚH ČLOVĚKA VLASTNĚ JE“ (ECCE HOMO)
    Jaroslav Vančát: „Projekt představuje fundovanou aktuální literární inspiraci žáků a studentů, která je vede k svobodnému tvůrčímu zpracování konkrétních reálných jevů kolem sebe (povaha místa, v němž žijí, otázky sociální soudržnosti, existenciální postoj k životu).“ Romana Veselá: „Procházet se postindustriální krajinou Dolních Vítkovic a vytvářet si v ní vlastní sci-fi realitu tak nějak svádí. Zvláště pak, když k tomu posloucháte kapelu DG 307.
    Když už tam z jakéhokoliv důvodu jste, ocitáte se na jiné planetě nebo v post-apokalyptickém příběhu. Na souboru fotografií je zajímavé, jakým způsobem je příběh nalézán; fotografické výřezy reality, jejich kvalita, exprese a metaforické ztvárnění poetiky autorského tématu.“

 

  1. Alena Zupková, Základní umělecká škola Vladislava Vančury Háj ve Slezsku
    Projekt NÁŠ VANČURA
    Jaroslav Vančát: „Zkoumání grafického výběru z textu nabízí promýšlení vytvořených sémiotických vztahů v tvorbě alternativ obrazných představ.“

 

ČESTNÉ UZNÁNÍ

  1. Hana Dočkalová, Aeroškola
    Projekt EMIL
  2. Jana Holcová, Základní umělecká škola, Český Krumlov, Kostelní 162
    Projekt ZTRÁTA?
  3. Jana Chmelová, Mateřská škola, Terezínská ul. Lovosice
    Projekt HVĚZDNÁ BRÁNA - NEJKRÁSNĚJŠÍ MÍSTA NA SVĚTĚ
  4. Pavla Kramolišová a Judita Chytková, Základní umělecká škola Rožnov pod Radhoštěm
    Projekt MASOPUST V ROŽNOVĚ POD RADHOŠTĚM
  5. Lukáš Lerch, Základní umělecká škola Ostrov
    Čestné uznání za ověřování současných forem sdílení
    projekt ROHLÍK
  6. Andrea Mičíková, Základní škola, Ostrava-Poruba, Porubská 832
    Projekt ČERVENÁ KARKULKA ANEB CESTA LESEM
  7. Zuzana Nevřivová, Základní umělecká škola, Nový Jičín, Derkova 1
    Projekt PROSTĚ MŮJ HMYZOVNÍK
  8. Zdeňka Pavlíčková, Základní umělecká škola Opava
    Projekt DAROVÁNÍ ZEMĚ
  9. Martina Sumcová, Základní škola Sedmikráska o.p.s.
    Projekt Klacíky

Kategorie

Informace

Ročník

2019